× public_lbl_my_posts آثار من shop_lbl_channels public_lbl_profile_dropdown_edit خروج از حساب کاربری
5 امتیاز
4 نفر

برنامه درسی و آموزش هنر در آموزش و پرورش

ناشر : سازمان سمت

نویسنده : ,

قیمت نسخه چاپی : 13,000 تومان

صفحات کتاب : 386

کنگره : NX280‫‬‮‭/م87ب4 1393

دیویی : 707/955

کتابشناسی ملی : 3571305

شابک : 9786000200169

سال نشر : 1393

کد گروه پژوهشی : 31

کد کتاب : 1794

برچسب ها: علوم تربیتی

خلاصه اثر

حوزه تربیت هنری یکی از حوزه های اساسی و درعین حال مغفول در نظام های آموزشی است. در گذشته، توجه به هنر در اکثر نظام های آموزشی دنیا نوعی سهل انگاری در تربیت تفسیر می شد و از برنامه های درسی به دلیل عدم اهتمام کافی به آموزش دروس اساسی و پایه انتقاد می شد.

اما امروزه، به جایگاه منحصر به فرد هنر در دستیابی جوامع بشری به رشد و توسعه در ابعاد علمی، اقتصادی، صنعتی، اجتماعی، اخلاقی و ... از نو توجه شده است. اثر حاضر تلاش کوچکی است برای تبیین نسبت هنر و تعلیم وتربیت و در این میان، رابطه برنامه درسی با آموزش هنر را به تصویر می کشاند.

این اثر آغازگر راهی گسترده برای پاسخ گویی به نیاز مبرم جامعه ایران در عرصه هنر و تعلیم و تربیت خواهد بود و توجه سیاست گذاران نظام آموزشی را به سوی حقیقت تربیت هنری و پیامدهای فراگیر آن در ارتقای جایگاه هنر در برنامه های درسی سوق خواهد داد.

کتاب الکترونیکی

7,600 تومان

حجم : 3.5 مگا بایت

تعداد صفحات نسخه دیجیتال : 400

کد گروه پژوهشی : 1794

توجه: این کتاب فقط از طریق گوشی های هوشمند مجهز به سیستم عامل اندروید و در نرم افزار کتابخوان سمت قابل مطالعه است.

نسخه فیزیکی

34,000 تومان

صفحات کتاب : 400

سال نشر : 1394

نوع جلد : شومیز

قطع : وزیری

وزن : 548

کد یکتا : 21794

نوبت چاپ : 2

تیراژ : 500

موضوعات

فهرست

سرآغاز
پیشگفتار
منابع
بخش اول: مبانی تربیتی
فصل اول: هنر و بازاندیشی مفهوم سواد
مقدمه
بازاندیشی مفهوم سواد
تنوع و عمق بخشیدن به کسب معنا توسط انسان در سراسر زندگی
پرورش قابلیت ها و استعدادهای شناختی (ذهنی) دانش آموزان
دستیابی به عدالت آموزشی؛ برابری فرصت های آموزشی
پرسش ها
منابع
فصل دوم: هنر و بازاندیشی عملکردهای شناختی آن
مقدمه
بدفهمی ها و مغالطه های مربوط به ماهیت هنر
بازبینی آثار شناختی (معرفتی) تربیت هنری
پرسش ها
منابع
فصل سوم: هنر و پرورش منش و عادات ممتاز فکری
مقدمه
تعاریف و مفروضات
در باب ادراکات بصری
اقسام هوش و هوشمندی
هوش تجربی، هوش فکورانه و نسبت آن ها با عادت ها و منش های تفکر
نتیجه گیری
پرسش ها
منابع
فصل چهارم: هنر و تربیت چندفرهنگی
مقدمه
در باب چرایی و لوازم آن
الف) چرا تربیت هنری چندفرهنگی
ب) سنت های هنری و وابستگی آن ها به فرهنگ ها و تمدن های مختلف
پ) لوازم و اصول
معرفی برنامه درسی پیشنهادی هنر
تجارب برخی کشورها در این زمینه: گزارشی از مطالعه مروری هنر در خدمت یادگیری فرهنگی
هدف
مهمترین یافته ها
پرسش ها
منابع
فصل پنجم: پیامدهای تربیت هنری؛ منطق آموزش هنر
مقدمه
پیامدهای اساسی تربیت هنری
صورت بندی دیگری از پیامدها
هنر و پرورش فضایل و ارزشهای اخلاقی؛ معنوی
هنر و پرورش مهارتها و قابلیتهای تفکر در سطوح بالا (پیچیده)
پیامدهای تربیت هنری از منظر مهارتهای مورد نیاز زندگی و مشاغل در عصر حاضر
هنر و پیامدهای روانشناختی و اجتماعی
الف) یادگیری هنر و خودپنداره
ب) یادگیری هنر و مهارتهای اجتماعی
هنر و کارکرد تغییر اجتماعی
هنردرمانی و پیامدهای آن
پرسش ها
منابع
فصل ششم: هنر و کارکردهای ابزاری؛ ثانوی
مقدمه
سطوح و لایه های پیامدهای تربیتی هنر
نتایج مطالعات انجام شده
شأن و منزلت دیسیپلینی هنر
پرسش ها
منابع
بخش دوم: مبانی روان شناختی
فصل هفتم: هنر و هوش های چندگانه
مقدمه
پیشینه مقوله هوش
نظریه هوشهای چندگانه
کاربرد نظریه هوشهای چندگانه در حوزه های هنری و خلاقیت
کاربرد نظریه هوش های چندگانه در قلمرو تعلیم و تربیت
پرسش ها
منابع
فصل هشتم: مبانی روانشناختی آموزش هنر
مقدمه
مراحل تحول قابلیتهای گرافیکی (هورویتز و دی، 1991، ص 64 88)
مرحله دستورزی سنین کودکی اولیه (2 تا 5 سالگی)
مرحله نمادسازی (6 تا 9 سالگی؛ پایه های اول تا چهارم ابتدایی)
مرحله پیش از نوجوانی (10 تا 13سالگی؛ پایه های پنجم تا هشتم)
مراحل تحول قابلیتهای زیباشناختی (پارسونز، 1987، ص2630)
مرحله اول: خوشایندگرایی
مرحله دوم: زیبایی و واقعگرایی
مرحله سوم: درک و دریافت اندیشه؛ احساس
مرحله چهارم: سبک و قالب
مرحله پنجم: استقلال
رشد و تحول قابلیتهای زیباشناختی (گاردنر، 1990)
نتایج کلی مربوط به تحول در حوزه ادراک هنری
نتایج کلی تحول در حوزه مفهوم پردازی (ارزشیابی تفسیر، فهم) هنری
نتایج کلی تحول در حوزه تولید؛ خلق هنری
پرسش ها
منابع
فصل نهم: مراحل تحول زیباشناسی در کودکان و نوجوانان ایرانی
مقدمه
آزمودنی ها و نحوه انتخاب آنها
شیوه اجرا
پرسش ها
منابع
بخش سوم: رویکردها و الگوها
فصل دهم: رویکردهای تربیت هنری
مقدمه
رویکرد سنتی
رویکرد دیسیپلین محور
رویکرد تولیدمحور
تلفیق کلیه اشکال در دسترس و آموخته شده دانش
رویکرد دریافت احساس و معنا
رویکرد پرورش منش های ممتاز فکری
رویکرد معرفت زیباشناختی
دیدگاه های تربیت هنری از نظر آیزنر
پرسش ها
منابع
فصل یازدهم: هنر و ساختار تلفیقی و تفکیکی
مقدمه
تلفیق در شکل یک درس مستقل (تکدرس)
تلفیق در کل برنامه درسی یا تلفیق در شکل متصل یا پیوسته
هنر در متن برنامه های درسی دروس دیگر
نتیجه گیری
پرسش ها
منابع
فصل دوازدهم: هنر و برنامه درسی تلفیقی: روایتی دیگر
مقدمه
هنر، جامعه معاصر و برنامه درسی تلفیقی
هنر، دانش آموزان و برنامه درسی تلفیقی
مباحثی درباره ماهیت هنر
نتیجه گیری
پرسش ها
منابع
بخش چهارم: برنامه درسی، آموزش و ارزشیابی هنر
فصل سیزدهم: برنامه درسی هنر و استانداردها در نگاه تطبیقی
مقدمه
1. سازماندهی برنامه درسی هنر
2. اهداف برنامه درسی هنر
الف) نتایج (اهداف) صرفاً هنری
ب) نتایج (اهداف) شخصی
پ) نتایج (اهداف) اجتماعی و فرهنگی
3. محتوای برنامه درسی هنر
الف) محتوای هنر سازمان یافته به مثابه یک حوزه برنامه درسی
ب) محتوای هنر سازمان یافته به عنوان موضوعات مجزا
4. ارزشیابی برنامه درسی هنر
الف) قضاوت حرفه ای
ب) ارزشیابی براساس استاندارد عمومی
پ) سطوح پیشرفت تحصیلی مستقل از سن یا پایه تحصیلی
آشنایی با برخی استانداردهای آموزش ؛ یادگیری هنر
استانداردهای یادگیری برای هنرها
استانداردهای یادگیری دانش آموزان در حوزه هنرهای تجسمی و نمایشی در امریکا
پرسش ها
منابع
فصل چهاردهم: روشهای آموزش هنر
مقدمه
روشهای آموزش هنر
روشهای سودمند آموزشی (هورویتز و دی، 1991، ص 413423)
روشهای نامناسب برای آموزش هنر (هورویتز و دی، 1991، ص 421 425)
آموزش هنر با استفاده از رویکرد مفهوم محور یا مسئله محور
آنچه معلمان هنر برای تدریس خوب باید بدانند و انجام دهند
مطالعه ای تحلیلی مقایسه ای بین هنر، خلاقیت و تربیت فرهنگی
الف) معلمان هنر
ب) نگاهی به تربیت معلم در حوزه هنر
پ) پشتیبانی از معلمان هنر در نظامهای آموزشی
ت) مواد و منابع آموزشی
ث) دسترسی به منابع فرهنگی
پرسش ها
منابع
فصل پانزدهم: ارزشیابی هنر
مقدمه
روشهای ارزشیابی از آموخته ها و عملکرد دانش آموزان
مروری بر ابزارها و روشهای ارزشیابی در حوزه هنر
سنجش و ارزشیابی هنر در سایر کشورها
مروری بر چند پژوهش در زمینه روشهای ارزشیابی درس هنر (همان)
جمع بندی
طبقه بندی هدفهای هنری و ارزشیابی
پرسش ها
منابع
بخش پنجم: آموزش عمومی هنر، تجارب علمی و چشم انداز
فصل شانزدهم: برنامه درسی و آموزش هنر در نگاه جهانی
مقدمه
تاریخچه آموزش هنر
الف) نگاهی به گذشته: از 1749 تا 1950م.
ب) تاریخ معاصر آموزش هنر؛ از 1951 تا 2000 م.
اجماع جهانی
الف) اعلامیه جهانی یونسکو سال 2006
ب) نقشه راه تربیت هنری کنفرانس جهانی آموزش هنر
معرفی مجامع تخصصی، سایتهای اینترنتی و نشریات در حوزه آموزش هنر
پرسش ها
منابع
فصل هفدهم: تجارب نوآورانه
مقدمه
پروژه تتاک
الف) مفروضات تتاک درباره چگونگی آموزش هنر
ب) اهداف اصلی تتاک
پ) دستورالعمل های برنامه درسی تتاک
ت) پیامدهای پروژه تتاک
ث) نحوه ارزشیابی در پروژه تتاک
مروری بر پروژه رامبرانت
1. چرخه کاوش
2. مهارت های تفکر انتقادی
3. فعالیتهای رامبرانت
پرسش ها
منابع
فصل هجدهم: طرح الگوی مطلوب برنامه درسی هنر برای دوره ابتدایی ایران
مقدمه
اصول حاکم بر تربیت هنری
رویکرد حاکم بر تربیت هنری
اهداف کلی تربیت هنری دوره ابتدایی
سطوح سه گانه تصمیم گیری درباره برنامه درسی هنر: کلان، میانی و خرد
ارکان سه گانه برنامه درسی هنر
سطح کلان برنامه درسی هنر
سطح میانی برنامه درسی هنر
1. مجموعه حوزه های یادگیری برنامه درسی هنر دوره ابتدایی
2. تعداد حوزه های تجویزی، نیمه تجویزی و غیرتجویزی در طول دوره تحصیلی ابتدایی
3. زمان (ساعت در هفته) اختصاص یافته به برنامه درسی هنر در دوره ابتدایی
4. وضعیت برنامه درسی هنر از منظر ابعاد سه گانه تجویزی، نیمه تجویزی و غیرتجویزی
سطح خرد برنامه درسی هنر
1. مواد و منابع یادگیری
2. فرصت های یاددهی یادگیری
3. روش های تدریس
4. ارزشیابی برنامه درسی هنر
نتیجه گیری
پرسش ها
منابع

محصولات مشابه

بیشتر