× حساب کاربری تاریخچه سفارشات شارژ حساب افزایش اعتبار حساب با کارت شارژ کتابخانه من تراکنش های مالی کارت خرید خروج از حساب کاربری
1 / 3

آموزش و یادگیری تاریخ

ناشر : سازمان سمت

نویسنده : , ,

مترجم : محمد غفوری

صفحات کتاب : 265

کنگره : ‏‫‭D16/2

دیویی : ‏‫‭907/11

کتابشناسی ملی : 6114327

شابک : 9786000207649

سال نشر : 1398

شابک دیجیتال : 978-600-02-2177-5

کد کتاب : 2306

برچسب ها: تاریخ

خلاصه اثر

پیدایش رویکردهای نو در تاریخ‎نگاری و شکل‎گیری انتظارات جدید اجتماعی از تدریس رشته‎های علوم انسانی، به‎ویژه تاریخ، در سطح آموزش عالی سبب شده است تا انقلاب بزرگی در رویکردهای موجود به تدریس و یادگیری تاریخ رخ دهد.

گذشته از آن افزایش کمی و کیفی دانشجویان رشتة تاریخ و تنوع خاستگاه‎ها و گرایش‎های فرهنگی و اجتماعی آنها موجب شده است تا تمهید شیوه‎های جدید تدریس و یادگیری تبدیل به نیازی جدی شود. نویسندگان کتاب حاضر با بررسی شیوه‎های برنامه‎ریزی درسی و رویکردهای یادگیری و تدریس در چندین دانشگاه معتبر دنیا کوشیده‎اند تا علاوه بر ارائة تصویری دقیق از رویکردهای موجود در این زمینه به ارائة راهکارهایی بپردازند که ترکیبی از عناصر تأثیرگذار در هر دو رویکرد عمدة موجود در این عرصه باشد، یعنی رویکردهای محتوابنیاد و مهارت‎بنیاد.

نویسندگان معتقدند که تحقق رسالت آموزش دانشگاهی تاریخ در گرو اتخاذ رویکردی است که بتواند اهداف این دو رویکرد را به طور هم‎زمان محقق کند.

کتاب چاپی

31,000 تومان

افزودن به سبد خرید

وزن : 390

کتاب‌الکترونیکی

15,500 تومان

حجم : 4.2 مگا بایت

توجه: این کتاب فقط از طریق گوشی های هوشمند مجهز به سیستم عامل اندروید و در نرم افزار کتابخوان سمت قابل مطالعه است.

افزودن به سبد خرید

تعداد صفحات نسخه دیجیتال : 280

موضوعات

فهرست

یادداشت مترجم یازده
سپاس گزاری
تدریس و یادگیری علوم انسانی در آموزش عالی
پیشگفتار
مقدمه
هدف ها و رویکردها
محک زنیِ تاریخ
مسائل کلیدی
بنیادهای بحث
ابعاد خاص درسگانی
فصل اول: وضعیت رشتۀ تاریخ
مقدمه
تقسی مبندی های درونی
تاریخ به منزلۀ رشت های دانشگاهی
ایجاد کیش قانون تاریخی
تاریخ نو و تاریخ قدیمی
چالش پسامدرنیسم
دهۀ «جنگ های فرهنگی » جبهۀ تاریخ در
مباحثه بر سر تاریخ مَدرس های
مسئلۀ تاریخ همگانی
فشارهای بیرونی
توسعۀ آموزش عالی
رشد ضابطه مندی
وضعیت امروزین تاریخ
تارنماها
فصل دوم: پیشرفت و تفاوت
مقدمه
مسائل مربوط به عملیاتی کردن پیشرفت و تفاوت
بافتی که این مفاهیم باید در آن مدون شوند
محدودیت های پیش روی کنش ها و آرزوهای فردی
ابعادی از درسگان که باید مورد توجه قرار گیرند
تحقیق درباره پیشرفت و تفاوت
بعد محتوایی
از وسعت به عمق
از اجبار و به سوی اجبار
مهارت ها و گستر ه منابع دست اول
دروس پایان نامه و پیشاپایان نامه
استفاده بیشتر از منابع دست اول در سطوح و در قیاس با سطح
جنبه های تدریس و یادگیری و ارزشیابی
پیش به سوی یادگیری مستقل
فاصله گرفتن از سخنرانی
به سوی بهره گیری ارزشیابانه از شواهد دست اول
به سوی ارزشیابیِ مبتنی بر کار پایان ترم
نتیجه گیری
ماخذ اصلی
تارنماها
فصل سوم: مسائل محتوایی
مقدمه
محک زنی و محتوا
عمق زمانی و چشم اندازهای جغرافیایی
امکان های دروس کل نگرانه
مشکلات دروس کل نگرانه
عمق زمانی و گستر ه جغرافیایی در برنامه های تاریخ
تاریخ سیاسی
تاریخ زنان و تاریخ جنسیت
تاریخ نژادی و قومی
تاریخ محلی و منطقه ای
تاریخ محیط زیست
محتوا و نقش تاریخ در مقطع کارشناسی
بازاندیشی
آمایش مقدماتی
آمایش پس از مرحله مقدماتی
پایان نامه ها و محتوا
استفاده از شواهد دست اول
پایان نامه های قائم به خود یا وابسته؟
حجم پایان نامه
نتیجه گیری
ماخذ اصلی
تارنماها
فصل چهارم: مهارت ها و قابلیت های ذهنی مورخ
مقدمه
محک زنی، مهارت و صلاحیت های ذهنی مورخ
نقش مهارت ها در مقطع کارشناسی تاریخ
حرفه تاریخ
حرفه تاریخ و محیط کار
تدریس مهارت های خاصِ رشته به دانشجویان تاریخ
پرورش مهارت های تفکر مفهومی
پرورش مهارت های عملی
پرورش مهارت های پیشرفته تاریخی دیگر
ارزش دروس مهارت بنیاد
تدریس مهارت های عام به دانشجویان تاریخ
مهارت های مطالعاتی پایه ای
مهارت هایی با کاربرد گسترده تر
مهارت های مربوط به محل کار
نتیجه گیری

محصولات مشابه

بیشتر

نظرات