Publisher: سازمان سمت
Author: فیلیپ جی. اسمیت , اچ. گوردون هولفیش
Translator: علی شریعتمداری
Printed Page Count : 273
Congress Class : LB1051/الف5ت7 1373
Dewey Decimal Classification : 370/15
National Bibliography Number : م74-1984
ISBN : 9789644590467
Publish Year : 1381
Research Group Code : 31
Digital ISBN : 978-600-02-1826-3
کد کتاب : 0046
Volume : 1.4 M Byte
Notice: This file is usable only on SAMT bookreader application
تعداد صفحات نسخه دیجیتال : 236
پیشگفتار مترجم
پیشگفتار مؤلفان
بخش اول: مقدمه
فصل اول: تفکر مسئله اساسی تربیتی
نقش فرهنگ در هدایت فعالیت های تربیتی
اعتراضات منتقد غیرمنطقی
منتقد منطقی
مربی یک هدف مناسب
تأثیر پیروزی های شوروی بر افزایش انتقادها
دقت شخصی، یک نیاز دموکراسی
فصل دوم: مسئله در زمینه های مختلف
رشد، یک عامل پریشان کننده
احتیاج روزافزون به معلمان
معلومات با سرعت روزافزون در حال گسترش است
یک مفهوم گمراه کننده کارآمدی
ترس از فکر به عنوان سدی در مقابل پیشرفت
بخش دوم: تحلیل تفکر
فصل سوم: اندیشیدن یا تفکر کنترل شده
معرفت هیچ گاه مستقیم نیست
اندیشیدن به وسیله هدف راهنمایی می شود
انواع تفکر
تفکر صورتهای مختلف خلق می کند
تفکر اساسی تر
تفکر به مراحل منطقی گرایش دارد
روش کنترل تفکر
فصل چهارم: باور داشتن، گرایشی به سوی عمل
عقیده متضمن درجاتی از تفکر است
علل و دلایل
عقاید، مبنای تجدید بنا
عناصر تفکر در فرایند خودداری از بازسازی
تجدید بنا و شخصیت
رشد به منزلة هدف
فصل پنجم: عقاید مدلل: عمل ترکیبی
طبقه بندی ممکن است کمک مفیدی باشد
قوانین مربوط به دلیل
معرفت به امور خارجی هیچ گاه مطلق نیست
پروتکلهای تفسیری
عمل ترکیبی در تفکر
فصل ششم: عقاید مدلل: عمل تحلیلی
ماهیت عمل تحلیلی
قضیه تحلیلی، معرفتی قبلی
عقاید تحلیلی چگونه مدلل می شود.
آثار تربیتی
فصل هفتم: عقاید مدلل: قضاوتهای ارزشی
بی طرفی علم
ارزش در تمام اعتقادات ما نفوذ دارد
ارزشهای ذاتی و عرضی
قضایای ارزشی مدلل
بخش سوم: ابزارهای تفکر و یادگیری
فصل هشتم: استنباط و سفسطه
انسان ماشین نیست
عقاید و انواع استنباط
استنباط قیاسی
استنباط استقرایی
استنباط فرضیه ای قیاسی
انتخاب از میان فرضیه ها
بررسی فرضیه ها
بحث سفسطه آمیز
فصل نهم: معنا و زبان
معانی در ضمن تجربه پدید می آیند
زبان به منزلة یک وسیله
معنا
نقش تخیل
وسعت معنا از زبان بیشتر است
پاره ای از مشکلات خاص
فصل دهم: واکنش مفهومی
نظریات مختلف درباره تشکیل مفاهیم
یک نظر دیگر
نقش اشیای القاشده
واکنش مفهومی
پیشرفت فعالیت مفهومی
واکنش مفهومی موقعیتهای اخلاقی
فصل یازدهم: یک نظریة یادگیری برای معلمان
موقعیت پیچیدة معلم
شرایط یک نظریه یادگیری برای معلم
یک نظریة جدید یادگیری
چند مثال از یادگیری
نتایج قابل پیش بینی و غیرقابل پیش بینی
پیشنهادهای دیگر
بخش چهارم: تفکر منطقی به منزلة هدف و روش
فصل دوازدهم: کلاس به منزله ادامه تفکر
معلم تکیه گاه اصلی است
نقش سؤال
اعتماد امری اساسی است
بررسی معنا امری اساسی است
تجدید بنای تجربه به صورت مجموعة بامعنی
زندگی واقعی در کلاس است
فصل سیزدهم: هر کلاسی ممکن است مرکز تفکر باشد
می توان کار را آغاز کرد
عمل تفکر
جریان ثابتی وجود ندارد
در هر کلاس فرصتهایی به وجود می آید
امتحان
خلاصه کردن
تهیة رئوس مطالب
تهیه طرح
مثال آوردن
نوشتة دانش آموز
احاطه به حقایق در برابر تفکر
فصل چهاردهم: رهبری تربیتی و جریان تفکر
مفاهیم متضاد رهبری
نقش آموزشی رهبری
رهبری و مسائل پیچیده
ارتباط متقابل فعالیتها
تشویق آزمایش
جذبة نظریه موجه (عمومی)
عامه را نباید محکوم کرد
نیاز به تلاش قهرمانانه
فصل پانزدهم: تعهد در برابر چه کسی و برای چه؟
معلمان انسان هستند
مسئولیت سازمانی و تابعیت
روش حرفه ای ممکن
اختلاف نظرها عادی است
احساسی به سوی آزادی
«راه زندگی» مفهومی گمراه کننده
تعهد اساسی
خلاصه
cart
فارسی 
