Publisher: سازمان سمت
Author: علی نوری
ISBN : 9786000201029
Publish Year : 1396
Research Group Code : 31
Digital ISBN : 9786000227159
کد کتاب : 1857
Printed Page Count : 268
Congress Class : QP۴۰۸/ن۹م۲ ۱۳۹۶
Dewey Decimal Classification : ۶۱۲/۸۲
National Bibliography Number : 5447099
کتاب حاضر برای دانشجویان رشته مطالعات ذهن، مغز و تربیت در مقطع کارشناسی ارشد به عنوان منبع اصلی درس «علوم اعصاب تربیتی» به ارزش 3 واحد تدوین شده است و برای دانشجویان رشته علوم تربیتی نیز قابل استفاده است. امید است علاوه بر جامعه دانشگاهی، سایر علاقه‌مندان نیز از آن بهره‌مند شوند
Volume : 4.2 M Byte
Notice: This file is usable only on SAMT bookreader application
تعداد صفحات نسخه دیجیتال : 268
پیشگفتار
فصل اول: تبیین پیوند میان علوم اعصاب و تربیت: ضرورت و امکان
مقدمه
ضرورت پیوند میان علوم اعصاب و تربیت
امکان پیوند میان علوم اعصاب و تربیت
فصل دوم: سیر تحول رابطة علوم اعصاب و تربیت
مقدمه
دوره اول: اندیشه های نخستین
دوره دوم: قرون وسطا و عصر رنسانس
دوره سوم: سده های هفدهم و هجدهم
دوره چهارم: سده نوزدهم
دوره پنجم: از سده بیستم تاکنون
فصل سوم: روش شناسی پژوهش در مطالعات عصب- تربیت
مقدمه
مطالعات علمی
مطالعات پیونددهنده
مطالعات عمل محور
فصل چهارم: سازوکارهای عصبی زیربنای یادگیری و تربیت
مقدمه
خصوصیات عمومی سیستم عصبی انسان
ارتباطات در سیستم عصبی
ساختمان و کارکرد نورونها
انتقال دهنده های عصبی
ساختمان و کارکرد سیستم عصبی
سیستم عصبی پیرامونی
سیستم عصبی مرکزی
فصل پنجم: اصول یادگیری
مقدمه
ماهیت یادگیری از منظر علوم اعصاب
اصول یادگیری
یادگیری انسان فرایندی سازنده گرایانه است و از الگوها و قوانین رشد ...
مغز انعطاف پذیری بالایی دارد و در سراسر چرخه زندگی رشد می کند
ساختار و کارکرد مغز هر یادگیرنده ای منحصر به فرد است
مغز به طور ذاتی گرایش به یادگیری و جستجوی معنا دارد
جستجوی معنا از طریق الگوسازی رخ می دهد
هیجانات در یادگیری، تصمیم گیری و الگوسازی نقش حیاتی دارند
یادگیری، کل فیزیولوژی را درگیر می سازد
یادگیری به وسیله چالش تقویت و با تهدید، بازداری می شود
مغز یک اندام اجتماعی است و افراد از طریق تعامل با یکدیگر یاد می گیرند
یادگیری انسان نیازمند توجه متمرکز و ادراک پیرامونی است
مغز به مثابه یک پردازشگر موازی، اطلاعات را پردازش می کند
مغز انسان کل و جزء را به صورت هم زمان پردازش می کند
سیستمهای چندگانه حافظه اطلاعات را به شیوه های مختلف پردازش می کنند
یادگیری مستلزم درگیری سطوح چندگانه هوشیاری است
تمرین و تکرار موجب تقویت پیوندها و شبکه های عصبی می شوند
فصل ششم: رهنمودهای آموزشی
مقدمه
استنباط رهنمودهای آموزشی از اصول یادگیری
طراحی برنامه های درسی و تدریس منطبق با سطوح رشد یادگیرندگان
فراهم ساختن شرایط تسهیل کننده اکتشاف و محرک یادگیری مداوم
احترام به تفاوتهای فردی یادگیرندگان
رویارو ساختن یادگیرندگان با تکالیف و موقعیتهای واقعی (اصیل)
طراحی فرصتها و تجارب یادگیری تسهیل کننده در یادگیری معنی دار
درگیر ساختن و برانگیختن هیجانات مطلوب یادگیرندگان
درگیر ساختن کل فیزیولوژی در فرایند یادگیری و آموزش
ایجاد یک جو یادگیری عاری از استرس و تهدید شدید و همراه با چالش ...
تسهیل و تشویق مشارکت و تعامل اجتماعی
برانگیختن توجه متمرکز و یادگیری از بافت پیرامون
یادگیری چندحسی: درگیر ساختن حواس چندگانه
سازماندهی تلفیقی محتوا و تجارب یادگیری بر محور مضامین مشترک
بهره گیری از روشهای چندگانه ارائه و بازنمایی دانش
فراهم ساختن فرصتهایی برای رشد تفکر فراشناختی و خودتأملی
بهره گیری از تمرین و تکرار همراه با بازخورد و سنجش مستمر یادآوری
فصل هفتم: موانع و فرصتها
مقدمه
هوشیاری و درایت در تفسیر یافته ها و ارزشیابی انتقادی اطلاعات
افسانه های عصبی
محیطهای پربار متناسب با رشد سریع سیناپس زایی در دوران کودکی
دوره های حیاتی در مقابل دوره های حساس
افتراق برنامه های درسی برحسب « مغز راست » / « مغز چپ »
استفاده از ده تا بیست درصد مغز!
ورزش مغز
نظرورزیهای هوشمندانه
تفاوتهای جنسیتی در مغز و تفکیک جنسیتی
تأثیر موسیقی بر یادگیری
نقش لطیفه در تقویت یادگیری
سبکهای یادگیری خاص مغز
یادگیری اطلاعات و مهارتهای جدید به هنگام خواب
یادگیری زبان بدون تلاش به وسیله کودکان
راهکارهایی برای تفسیر تربیتی مناسب از یافته های عصب شناختی
مسائل اخلاقی برخاسته از کاربست یافته های پژوهش مغز
ارتقای تفکر و مطالعه فرارشته ای
تلفیق مطالعات عصب- تربیت در برنامه های درسی علوم تربیتی و تربیت معلم
منابع
فارسی
انگلیسی
cart
فارسی 
