علوم انسانی _ دیجیتال

موضوعات

فهرست

مقدمه
فصل 1: از علوم انسانی به علوم انسانی دیجیتال
از انسان گرایی تا علوم انسانی
آغاز دیجیتال سازی
مُدهای استدلال ترارسانه ای
طراحی علوم انسانی دیجیتال
فعالیت های رایانشی در علوم انسانی دیجیتال
نمایشگاه گردانی، تحلیل، ویرایش، مدل سازی
پیش نمونه سازی و نسخه سازی: علوم انسانی زایشی در آینده نزدیک
علوم انسانی زایشی به عنوان هسته جدید برنامه درسی
فصل 2: روش ها و ژانرهای نوظهور
نمایشگاه گردانی انتقادی ارتقایافته
ویراست های فزونه یافته و متنیت سیال
مقیاس: قانون اعداد بزرگ
دور/نزدیک، بزرگ/کوچک، سطح/عمق
واکاوش فرهنگی، گردآوری، و داده کاوی
مصورسازی و طراحی داده ها
بررسی مکانی و ساختن نقشه ضخیم
بایگانی پویانمایی شده
تولید دانش توزیعی و دسترسی اجرایی
بازی های علوم انسانی
کد، نرم افزار و مطالعه سکّوهای رایانشی
مستندهای دادگانی
تغییر کاربری محتوا و فرهنگ بازآمیزی
زیرساخت های فراگیر
دانشوری همه جاگاه
مطالعات موردی
مطالعه موردی 1.
روش ها
برنامه کار
انتشار و مشارکت
ارزیابی
مطالعه موردی 2.
روش ها
برنامه کار
انتشار و مشارکت
ارزیابی
مطالعه موردی 3.
برنامه کار
انتشار و ارزیابی
مطالعه موردی 4.
روش ها
برنامه کار
انتشار و مشارکت
ارزیابی
مطالعه موردی 5.
برنامه کار
انتشار و مشارکت
ارزیابی
فصل 3: زندگی اجتماعی علوم انسانی دیجیتال
اقتصادهای مرتبط با دانش متن باز
تحولات و فنّاوری های اجتماعی
دامنه و کاربرد
مد های تغییریافته تألیف
همکاری به مثابه خلق کردن
نشر به مثابه عملی اجتماعی
دگردیسی انتشار و دسترسی
جوامع گفتمانی نوظهور
تشکیل هنجارهای جدید
استعمارزدایی از دانش
احیای پیشینه فرهنگی
عمومی و ضدعمومی
نشرهای الکترونیک و کتابخانه های همه جاگاه
مراقبت و غذا دادن به «خارروباه ها»
فصل 4: پیش بینی ها
راهنمای مختصری درباره علوم انسانی دیجیتال
پرسش ها و پاسخ ها
پرسش ها و پاسخ ها 1
مبانی علوم انسانی دیجیتال
علوم انسانی دیجیتال چیست؟
مؤلفه های امروزی علوم انسانی دیجیتال کدام اند؟
چه چیزی علوم انسانی دیجیتال نیست؟
علوم انسانی دیجیتال از کجا می آید؟
چگونه وب و سایر شبکه ها بر علوم انسانی دیجیتال تأثیر می گذارند؟
چه چیزی در پیش روی علوم انسانی دیجیتال است؟
پرسش ها و پاسخ ها 2
پروژه به عنوان واحد بنیادی
چرا پروژه [واحد بنیادی علوم انسانی دیجیتال است]؟
چه کسی در پروژه های علوم انسانی دیجیتال دست دارد؟
پروژه های علوم انسانی دیجیتال چگونه سازمان دهی می شوند؟
تفاوت بین پروژه های علوم انسانی دیجیتال و پروژه های علوم انسانی کلان در کجاست؟
علوم انسانی دیجیتال چگونه امتدادی از شکل های سنتی پژوهش و تدریس در علوم انسانی به حساب می آید؟
چگونه علوم انسانی دیجیتال از شکل های سنتی پژوهش و تدریس در علوم انسانی مجزا می شود؟
علوم انسانی چه عملکردی در عصر فراچاپ دارد؟
پروژه های علوم انسانی دیجیتال چگونه حمایت مالی دریافت می کنند و چگونه پایدار می شوند؟
قواعد رایج برای اعتباردهی و تعیین نویسنده پروژه های علوم انسانی دیجیتال، و همچنین مدل های نویسندگی این قبیل پروژه ها کدام اند؟
پرسش ها و پاسخ ها 3
نهادها و کاربردشناسی
چگونه پروژه های علوم انسانی دیجیتال کلاس درس را با کتابخانه ها، موزه ها، و بایگانی ها مرتبط می کند؟
چگونه فعالیت های علوم انسانی دیجیتال می توانند موجب همکاری بین دانشگاه ها شوند؟
چگونه علوم انسانی دیجیتال می تواند از تخصص های خارج از دانشگاه استفاده کند؟
چگونه همکاری های فرادانشگاهی می توانند در ایجاد، حمایت، و پایداری پروژه های علوم انسانی دیجیتال نقش داشته باشد؟
چگونه مؤسسات آموزشی می توانند از پژوهش های علوم انسانی دیجیتال حمایت کنند؟
کدام مؤسسات بهترین حامی پروژه های علوم انسانی دیجیتال هستند؟
چگونه مؤسسات می توانند در پروژه های علوم انسانی دیجیتال، البته پروژه هایی که مناسب شان است، مقدار سرمایه و انتظارات را تعیین کنند؟
چگونه همتایان و رهبران دانشگاهی پروژه های علوم انسانی دیجیتال را ارزیابی می کنند؟
نکته ها
نکته 1: چگونه دانشوری دیجیتال را ارزیابی کنیم؟
اصول بررسی اولیه
اعتباردهی
اعتبار فکری
پلی میان پژوهش، تدریس و خدمات
داوری همتایان
تأثیر
تخمین زدن معادل ها
چرخه های توسعه، پایداری، و اخلاق
آزمایش کردن و ریسک پذیری
نکته 2: دانشوری پروژه محور
کمک به دانش
مدل دانش
پرسش های پژوهشی و رسانه های دیجیتال
ابزار و محتوا
روش ها
افزارهای ذاتاً دیجیتال و/یا دیجیتال شده
به اشتراک گذاری کلکسیون و مجوزدهی
واسط کاربری به مثابه بازنمایی دانش و مدل سازی محتوا
مدیریت گروه، همکاری و پروژه
اعتبار برای کمک فکری/ تألیف
معماری اطلاعات/ زیرساخت های سایبری مؤسسات/مدیریت سامانه ها
نرم افزار متن باز و انتقال فنّاوری
مستندسازی
ملاحظات مربوط به مخاطب و کاربر
رعایت مقررات قانونی
مدل های انتشار/توزیع
ملاک های ارزیابی
ارتباط گفتمانی با چندین حوزه
پایداری
شفافیت
نکته 3: توانمندی های اساسی در فرایندها و روش ها
ملاحظات فنی
آشنایی با انواع داده ها و قالب فایل ها
دانش دادگان
داده های ساختاریافته XML
استانداردهای فراداده ها
زبان های برنامه نویسی
سکّوهای GIS و داده های فضایی
ابزار شبیه سازی مجازی
سکّوهای موجود و نوظهور برای مدیریت محتوا و تألیف
طراحی واسط کاربری به مثابه مدل سازی دانش
موتورهای بازی
طراحی برای تحرک و تنوع
بخش سفارشی در برابر بخش ازپیش آماده
ملاحظات فکری
ارتباط میان فرهنگی
تخیل زایا
اندیشیدن تکرارشونده و جانبی
ملاحظات اجرایی
دارایی فکری
شرایط نهادی
پایداری، تأمین بودجه، و نگه داری
نکته 4: دستاوردهای یادگیری علوم انسانی دیجیتال
توانایی تلفیق اهداف پژوهشی، روش ها و رسانه های دیجیتال با پرسشگری مختص هر رشته
توانایی درک، تحلیل، و استفاده از داده ها
ایجاد دانش انتقادی برای ارزیابی منابع و داده ها
توانایی استفاده انتقادی از طراحی
توانایی ارزیابی انتقادی اطلاعات و فنّاوری های اطلاعات
توانایی همکاری
نکته 5: پشتیبانی
ارزش پیشینه فرهنگی
ارزش های علوم انسانی/ اهمیت فرهنگی و مشروعیت
ایده های گسترش یافته درباره گروه مجری پروژه و همکاری
توانایی تحلیل مدالیته های سازمان دهی و ارائه
آگاهی بازتابی درباره رژیم های سلطه
تفکری فراتر از ایدئولوژی های کلیشه ای و گفتمان ساختاریافته
از مصرف کننده منفعل به تولیدمصرف کننده فعال
خلق شهرونددانشور و دانشورشهروند
مؤخره: یادداشت هایی درباره نگارش این کتاب
شبکه های ارجاع
ابزارهای پژوهش، فنّاوری ها، و سکّوها
سازمان ها و مؤسسات
کلکسیون ها، مجموعه ها، نشریات و تالارهای گفتگو
منابع نقل شده در متن
واژه نامه فارسی ـ انگلیسی
واژه نامه انگلیسی ـ فارسی
نمایه موضوعی

محصولات مشابه

بیشتر

نظرات