مبانی آموزش بزرگسالان

موضوعات

فهرست

سخن «سمت»
پیشگفتار
فصل اول: تعریف بزرگسال و آموزش بزرگسالان
مقدمه
بزرگسال کیست؟
سن تقویمی
سن جسمی
سن اجتماعی
سن روانی
واژه آموزش بزرگسالان
مفهوم آموزش بزرگسالان چیست؟
تعریف بزرگسال و آموزش بزرگسالان در کشورهای توسعه یافته
مفهوم بزرگسال و آموزش بزرگسالان در کشورهای در حال توسعه
تعریف بزرگسال و آموزش بزرگسالان در کشورهای انقلابی
تعریف بزرگسال و آموزش بزرگسالان براساس معیارهای سازمان یونسکو
تعریف بزرگسال و آموزش بزرگسالان در اسلام
سؤالاتی برای بحث و تحقیق
فصل دوم: ضرورت و اهمیت آموزش بزرگسالان
مقدمه
ضرورت سیاسی
ضرورت اجتماعی
ضرورت اقتصادی
ضرورت فرهنگی
ضرورت آموزشی
ضرورت مذهبی
ضرورت شغلی
آموزش بزرگسالان و توسعه
نماگرها و شاخصهای توسعه
آموزش بزرگسالان و جهانی شدن
اهمیت آموزش بزرگسالان و ضرورت سرمایه گذاری در آن
سؤالاتی برای بحث و تحقیق
فصل سوم: تاریخچه و اهداف آموزش بزرگسالان
مقدمه
تاریخچه آموزش بزرگسالان در جهان
تاریخچه آموزش بزرگسالان در ایران
جایگاه آموزش بزرگسالان در ایران باستانبه گواهی تاریخ، ایرانیان از دیرباز برای خرد و دانش ارزش بسیار قائل بوده اند تا آنجا که در ادعیه و اوراقی که از آن زمانها به جای مانده در آموزه های زرتشت یکی از راههای رسیدن به بهشت موعود، «کوشش و کمک به تعلیم و تربیت نوع بشر» عنوان شده است؛ زیرا به کمک نیروی دانش، شر و ستم، این دو آثار جهل، از جهان رخت بر می بندند.
جایگاه آموزش بزرگسالان در ایران دوره اسلامی
تأسیس دارالفنون
تأسیس مدارس عالی
وزارت معارف، اوقاف و صنایع مستظرفه
تأسیس وزارت علوم
وزارت علوم و آموزش عالی
آموزش کاردانی علمی کاربردی
آموزشهای حرفه ای
آموزش سواد
اهداف آموزش بزرگسالان
سؤالاتی برای بحث و تحقیق
فصل چهارم: انواع آموزش بزرگسالان
مقدمه
انواع آموزش بزرگسالان
حوزه عمل برنامه
طیف برنامه
سؤالاتی برای بحث و تحقیق
فصل پنجم: فلسفه و اصول آموزش بزرگسالان
مقدمه
فلسفه آموزش بزرگسالان
فلسفه لیبرال
فلسفه رفتار گرایی
فلسفه پیشرفت گرایی
فلسفه انسان گرایی
فلسفه اصلاح طلبی
فلسفه سازندگی
فیلسوفان آموزش بزرگسالان
آموزش بزرگسالان از دیدگاه جان دیویی
آموزش بزرگسالان از دیدگاه ایوان ایلیچ
آموزش بزرگسالان از دیدگاه ادوارد لیندمن
آموزش بزرگسالان از دیدگاه پائولو فرر
آموزش بزرگسالان از دیدگاه ملکام نولز
اصول آموزش بزرگسالان
اصل هماهنگیاین اصل به این مفهوم است که رسالتها و اهداف آموزش بزرگسالان لازم است با رسالتها و اهداف کلی سازمان از یک سو و با خصوصیات نظام آموزشی جامعه از سوی دیگر هماهنگ باشد.
اصل تناسب
اصل تداوم
اصل ارتباطات
اصل انگیزش
اصل سودمندی
اصل فشردگی
اصل مشارکت
اصل اختیار
اصل تنوع
اصل کیفیت
اصل انعطاف
اصل پویایی
اصل احترام
اصل یادگیری
اصل موفقیت
اصل ضرورت
اصل توجه به نیازهای مخاطبان
اصل آگاه سازی
موانع آموزش بزرگسالان
عوامل فردی
عوامل اجتماعی
کارکرد بنیاد های آموزشی
سؤالاتی برای بحث و تحقیق
فصل ششم: یادگیری و مشارکت بزرگسالان
مقدمه
ویژگیهای فراگیر بزرگسال
خصوصیات یادگیری بزرگسالان
تغییر اهداف یادگیری بزرگسالانیادگیری به معنای فرایند کسب تجربه، دانش یا مهارت می باشد، در حالی که حافظه به معنای توانایی ذخیره سازی، یادآوری و اقدام در مورد دانش است.
یادگیری اصیل
یادگیری تجربی
یادگیری مادام العمر بزرگسالان
نظریه یادگیری مادام العمر
روشهای آموزش بزرگسالان
محیط مناسب برای یادگیری بزرگسالان
به شکل دایره
میزهای گروهی
مستطیل باز
مشارکت بزرگسالان
الف) مشارکت بزرگسالاناجرای کارآمد برنامه های آموزش بزرگسالان مستلزم شرکت فعال و مؤثر آنان در کلیه مراحل برنامه ریزی، سازماندهی، مدیریت، اجرا و ارزشیابی طرحهای آموزشی است.
ب) مشارکت سازمانها و نهادها
ج) مشارکت متخصصان
اصول آموزش مشارکتی
آموزش مشارکتی فراگیر محور است
آموزش مشارکتی یادگیری فعال را تقویت می کند
آموزش مشارکتی یادگیریهای اجتماعی را افزایش می دهد
آموزش مشارکتی مستلزم احترام متقابل است
آموزش مشارکتی مستلزم ترکیب روشهای مختلف است
آموزش مشارکتی نیاز به بازنگری و بازخورد مداوم دارد
الگو های مشارکت بزرگسالان در برنامه های آموزشی
الگوی جامعه شناختی
الگوی روان شناختی
الگوی انتظار، توانایی و ظرفیت
الگوی زنجیره پاسخ
الگوی دارکنولد و مریام
الگوی چندگانه مشارکت
الگوی مشارکت زنان
الگوی مشارکت زنان روستایی در فعالیتهای ترویجی و مشارکتی
یک نمونه موردی (استرالیا) از مشارکت در برنامه های آموزش بزرگسالان و آموزش مادام العمردر ایالت ویکتوریا در استرالیا پروژه ای با هزینه 4/3 میلیون دلار تدوین شد تا در خدمت مردم ساکن منطقه دور افتاده وندوری قرار گیرد که برای مدتهای طولانی از فرصتهای آموزشی محروم بودند و به همین دلیل بسیاری از آنان به دلیل نداشتن توانایی و شغل، زیر پوشش برنامه های رفاهی دولت قرار داشتندCartwright, et al.
سؤالاتی برای بحث و تحقیق
فصل هفتم: الگوهای برنامه ریزی و تدریس در آموزش بزرگسالان
مقدمه
الگوهای برنامه ریزی آموزش بزرگسالان
الگوی پنج مرحله ای توسعه آلن راجرز
الگوی آگاه سازی پائولو فرر
الگوی برنامه ریزی بون
الگوی اقدام آموزی و فرایند آموزش
الگوی آینده نگاری
جایگاه برنامه ریزی آینده نگاری در آموزش بزرگسالان
اهداف برنامه ریزی آینده نگاری
روشهای آینده نگاری
مراحل برنامه ریزی آینده نگاری
الگوی آموزش بزرگسالان در دانشگاهها
مسائلی که مدرسان آموزش بزرگسالان باید به آنها توجه کنند
حل مسئله
تهیه مواد آموزشی
تربیت مدرسان
مهارتهای مدرسان گزارش سازمان توسعه و همکاری اقتصادی (OECD) با عنوان «یادگیری برای همه» دنیای متفاوتی از یادگیری را تشریح می کند که در آن رویکردهای جدید، برنامه های درسی جدید، دانش جدید و فناوریهای نو مد نظر هستند.
ویژگیهای مدرسان
نقش تسهیل گر
اصول تسهیل گری
اصل استفاده از تقویت دیداری
اصل ارزش گذاری برای زمان
اصل ایجاد فضای مثبت
اصل الحاق
اصل احترام به یکدیگر
اصل مشارکت داوطلبانه
اصل محرمانه بودن
الگوهای طراحی تدریس
الگوهای خاص1.
طبقه بندی الگوهای طراحی تدریس
مزایای الگوهای برنامه ریزی
سؤالاتی برای بحث و تحقیق
پیوست: پایگاههای مرتبط
منابع
واژه نامه
نمایه

محصولات مشابه

بیشتر

نظرات