فلسفة ایدئالیسم، جهانی را قبول دارد که بر طبق قانون رفتار میکند و بستگی به ادراک ذهن بشر دارد. جهانی که با آرزوهای بشر مهربان است، خیر را میافزاید و شر را سرانجام از بین میبرد. خدای ایدئالیسم آن قدرت اعجابانگیز خدای کالون را ندارد.
شر در نظر فیلسوفان ایدئالیسم غایت نیست و حقیقت ما بعد الطبیعی هم ندارد. شر معمولاً با سائقه ای پست بشری و لذت طلبی یکی شمرده می شود که در آن بشر خود را به دست اشتیاق های حسی می سپارد. این فیلسوفان شر را از دیدگاه عقلی اغلب به فلسفه ماتریالیسم می رسانند. معمولاً حالتی خوش بینانه بر ایدئالیسم غلبه دارد. وقتی که هگل می اندیشد که نهادهای دولتی و اجتماعی زمان او به کمال واقعی رسیده اند، این حالت را نمودار می سازد و این همان عقیده ای است که قبلاً لایبنیتس با شدت تمام بیان داشته بود.
بیشتر ایدئالیست های آغاز سده اخیر دارای فکری حساس و ظریف بودند. آنان گمان می کردند که بشر دارای اراده مختار است، می تواند از روی عقل انتخاب کند و قدرت نامحدودی در بهبود خود دارد. در حالی که ما در سده بیستم زندگی را اغلب فرایندی آشفته و نامنظم میبینیم، ایدئالیست ها آن را عقلانی می بینند و از قانون های عقل پیروی می کنند؛ بنا بر این تعجبی ندارد که فلسفه شوپنهاور موجب این همه مخالفت شود؛ زیرا او می گفت که اراده، یعنی اصل واقعیت از دستورهای عقل پیروی نمی کند، بلکه نیرویی است کور و غیر عقلانی.
Volume : 1.6 M Byte
Notice: This file is usable only on SAMT bookreader application
تعداد صفحات نسخه دیجیتال : 251
فصل بیستم: فلسفه ایدئالیسم
فصل بیست و یکم: پستالوزی
فصل بیست و دوم: هربارت
فصل بیست و سوم: فروبل
فصل بیست و چهارم: لاادریگری و تربیت
فصل بیست و پنجم: تولستوی و تربیت روسی
فصل بیست و ششم: تربیت شرقی و روحانیت
بخش چهارم: آرمان های تربیت امریکایی
فصل بیست و هفتم: اصول نظریه تربیت امریکایی
فصل بیست و هشتم: نقش معلم
فصل بیست و نهم: تربیت نخستین
فصل سیام: سیر تحولات دبیرستانی
فصل سی و یکم: دانشگاه های امریکا
فصل سی و دوم: راهنمایی و مشکلات تربیتی
فصل سی و سوم: رهبری
بخش پنجم: نتیجه
فصل سی و چهارم: هنر و تربیت
فصل سی و پنجم: دانش و تربیت
فصل سی و ششم: اخلاق و تربیت
فصل سی و هفتم: هنر معلمی
فصل سی و هشتم: تربیت به معنای کوشش خلاق
منابع و مآخذ
فهرست راهنما