تدوین برنامه درسی تربیت بدنی استانداردمحور

Subjects

Content

اختصارات
مقدمه ای بر ترجمه
پیشگفتار
مقدمه
درباره نویسندگان
بخش اول: فرایند برنامۀ درسی
فصل اول: مقدمه ای بر برنامه ریزی درسی استانداردمحور
برنامۀ درسی چیست؟
برنامۀ درسی استانداردمحور چیست؟
چرا سراغ برنامۀ درسی استانداردمحور رفته ایم؟
اصلاحات تعلیمی و تربیتی چیست؟
چه چیزی موجب اصلاحات تعلیمی و تربیتی شد؟
چه عوامل دیگری بر برنامهریزی درسی تأثیر دارد؟
هنگام حرکت از برنامۀ درسی سنتی به سمت برنامۀ درسی استانداردمحور برنامهریزی ...
نقش سنجش در برنامۀ درسی استانداردمحور چیست؟
انتخاب فعالیتها در برنامۀ درسی استانداردمحور
خلاصۀ فصل
واژههای کلیدی
منابع
منابعی برای مطالعۀ بیشتر
فصل دوم: دیدگاههای بین المللی درباره پیاده سازی استانداردها
برنامه های درسی استانداردمحور و پیامدمحور
اصطلاحات متفاوت برای استانداردهای محتوایی و عملکردی
مثالهای بین المللی
خلاصۀ فصل
واژه های کلیدی
منابع
فصل سوم: تدوین برنامۀ تربیت بدنی باکیفیت
برنامه ای باکیفیت، نشانه و مظهر چیزی است
فلسفۀ برنامه نویسی
تجزیه وتحلیل استانداردها
پرسشهایی برای هدایت طراحی برنامۀ درسی استانداردمحور و تجزیه وتحلیل استانداردها
خلاصۀ فصل
واژههای کلیدی
منابع
فصل چهارم: تدوین برنامۀ درسی
ملاحظات مربوط به برنامۀ درسی
مفاهیم آموزشی
همۀ قطعات را کنار هم بگذارید: پرسشهای گام به گام به منزلۀ راهنماست
خلاصۀ فصل
واژه های کلیدی
منابع 100
فصل پنجم: ارزشیابی برنامۀ درسی تربیت بدنی
ارزشیابی چیست؟
اهداف ارزشیابی کدام است؟
چه زمانی باید ارزشیابی کنید؟
گامهای ارزشیابی از برنامۀ درسی
منابع ملی برای ارزشیابی برنامۀ درسی
خلاصۀ فصل
واژه های کلیدی
منابع
فصل ششم: تدوین سنجشهای برنامه های درسی
هدف از سنجشهای برنامۀ درسی چیست؟
سنجشهای برنامۀ درسی و سنجشهای درسی چگونه از هم متمایز میشود؟
چگونه میتوان استانداردها را سنجید؟
برای سنجش های مربوط به برنامۀ درسی، چه نوع سنجش هایی مناسب هستند تا ...
آیا برای هر سطح و پایه باید سنجش نوشته شود؟
چه تعداد سنجش برنامۀ درسی لازم است؟
چه کسی باید سنجش را تدوین کند؟
سنجشهای برنامۀ درسی چه زمانی باید اجرا شود؟
مرز قبولی برنامه را چقدر باید بالا برد؟
دستورالعمل نمره دهی چیست؟
برخی سنجشهای نمونه که در سنجشهای برنامۀ درسی استفاده میشود کدام است؟
چگونه در برنامه باید تدوین سنجشها را شروع کرد؟
چگونه متوجه شویم که سنجشهای برنامۀ درسی معتبر است؟
چگونه میتوانیم اطمینان حاصل کنیم که نتایج مربوط به سنجشهای برنامۀ درسی باثبات است؟
برخی مسائل مربوط به اجرای سنجشهای برنامۀ درسی کدام است؟
پیشنهادهایی برای ایجاد سنجشهای تصویری جامع و مناسب در ارزشیابی برنامۀ درسی
خلاصۀ فصل
واژههای کلیدی
منابع
فصل هفتم: آموزش همۀ کودکان: بهادادن به دانشآموزان از طریق عمل تربیتی پاسخگو و فراگیر
بررسی اجمالی سوگیری در ایالات متحده امریکا
آموزش همۀ کودکان: آموزش تربیتی پاسخگو و فراگیر
خلاصۀ فصل
واژههای کلیدی
منابع
منابعی برای مطالعۀ بیشتر
بخش دوم: الگوهای برنامۀ درسی با یک مضمون اصلی
برنامۀ درسی چند الگویی
منابع
فصل هشتم: مسئولیت پذیری شخصی و اجتماعی
چرا مسئولیت پذیری شخصی و اجتماعی را آموزش دهیم؟
مسئولیت تعریف شده
مفروضات اساسی مسئولیت
رابطۀ برنامۀ درسی و آموزش
مسئولیت پذیری به منزلۀ آموزش
مسئولیت پذیری به منزلۀ برنامۀ درسی
استانداردها و مسئولیت پذیری شخصی و اجتماعی
مزایا، تردیدها، و محدودیتهای مسئولیت پذیری شخصی و اجتماعی
پیاده سازی رویکرد مسئولیت پذیری
سنجش
خلاصۀ فصل
واژه کلیدی
منابع
منابعی برای مطالعۀ بیشتر
فصل نهم: رویکرد مضمون مهارتی به تربیت بدنی
تربیت بدنی رشدی
رودولف لابان و چارچوب تجزیه وتحلیل حرکت
رویکرد مضمون مهارتی
تعریف و ویژگیها
محتوای برنامۀ درسی
برنامه ریزی درسی
مشارکت و همکاری در یادگیری دانش آموز
مضامین مهارتی و استانداردهای ملی
پیاده سازی رویکرد مضمون مهارتی: یک مضمون نمونه
برنامه ریزی مضمون
سنجش در فرایند مضمون مهارتی
خلاصۀ فصل
واژه های کلیدی
منابع
منابعی برای مطالعۀ بیشتر
فصل دهم: تعلیم و تربیت ماجراجویانه در برنامۀ تربیت بدنی خودتان
تعلیم و تربیت ماجراجویانه
یادگیری تجربی
مقدمه ای به تعلیم و تربیت ماجراجویانه
اعمال اساسی تعلیم و تربیت ماجراجویانه
تعلیم و تربیت ماجراجویانه چگونه استانداردهای ملی را برآورده میکند
چرا تعلیم و تربیت ماجراجویانه برای جوانان جذاب است؟
خلاصۀ فصل
واژه های کلیدی
منابع
منابعی برای مطالعۀ بیشتر
فصل یازدهم: تعلیم و تربیت در فضای باز
جاذبۀ فعالیت در فضای باز
تجسم فعالیت در فضای باز
ملاحظات آموزشی
مشارکت در یادگیری دانش آموز
نمونه هایی از برنامه ها
نمونۀ درس
سنجش پیشرفت دانش آموز
خلاصۀ فصل
واژه های کلیدی
منابع
منابعی برای مطالعۀ بیشتر
فصل دوازدهم: تدریس بازیهای ورزشی برای فهمیدن
علت وجود و توسعۀ الگو
شباهتها و روابط تقابلی در بین بازیهای ورزشی
برنامه ریزی درسی در الگوی تدریس بازیهای ورزشی برای فهمیدن
روابط تدریس بازیهای ورزشی برای فهمیدن/ بازیهای ورزشی تاکتیکی با استانداردهای ملی
مثالهایی از تدریس بازیهای ورزشی برای فهمیدن/ بازیهای ورزشی تاکتیکی در برنامۀ درسی
سنجش یادگیری دانشآموز
خلاصۀ فصل
واژه های کلیدی
منابع
فصل سیزدهم: تعلیم و تربیت ورزشی: تجارب ورزشی واقعی
الگوی تعلیم و تربیت ورزشی: مرور کلی
تعلیم و تربیت ورزشی در عمل: مدارس دوره اول و دوم متوسطۀ تاهوما
خلاصۀ فصل
واژه های کلیدی
منابع
خواندنیهای توصیه شده
فصل چهاردهم: برنامۀ درسی مطالعات فرهنگی در فعالیت بدنی و ورزش
مروری کلی بر الگو
مفاهیم جهانی مربوط به برنامۀ درسی و رویکرد مطالعات فرهنگی به تربیت بدنی/ سلامت
مشخصات الگو
مزایا و محدودیتهای الگو
نمونه ای از واحد درسی و تکالیف درسی برگرفته از الگوی مطالعات فرهنگی
فعالیتهای یادگیری و سنجشهای مورد استفاده در الگو
توصیه ها و هشدارهایی به معلمان در مورد ایجاد الگو
خلاصۀ فصل
واژه های کلیدی
منابع
فصل پانزدهم: تعلیم و تربیت سلامتیساز و از طریق آمادگی جسمانی
رویکردها به تعلیم و تربیت سلامتیساز و از طریق آمادگی جسمانی
اهمیت تعلیم و تربیت سلامتیساز و از طریق آمادگی جسمانی
تربیت بدنی مفهوم محور: فلسفۀ الگو
تربیت بدنی مفهوم محور: ویژگیهای الگو
تعلیم و تربیت از طریق آمادگی جسمانی و استانداردهای ملی
فواید و محدودیتهای تعلیم و تربیت از طریق آمادگی جسمانی
سنجش دانش آموز در تعلیم و تربیت از طریق آمادگی جسمانی
تعلیم و تربیت از طریق آمادگی جسمانی در عمل
خلاصۀ فصل
واژه های کلیدی
منابع
بخش سوم: برنامۀ درسی خود را پویا نگه دارید
فصل شانزدهم: طراحی برنامۀ درسی استانداردمحور طراحی متداول و معمولی نیست
تدوین برنامۀ درسی عالی
چالشهای تغییر
خلاصۀ فصل
منابع
منابعی برای مطالعۀ بیشتر
واژه نامۀ توصیفی
نمایه

Similar products

More

Comments