Publisher: سازمان سمت
Author: علی اکبر ارجمندنیا
Publish Year : 1391
Research Group Code : 31
Digital ISBN : 978-600-02-1267-4
کد کتاب : 1645
Printed Page Count : 201
Congress Class : LB3965/الف4ع8 1391
Dewey Decimal Classification : 371/92
National Bibliography Number : 3083439
ISBN : 9789645308313
علوم تجربی و اجتماعی از موضوعات درسی است که به دلیل جنبه کاربردی و مهارتی، مورد نیاز عموم دانش آموزان به ویژه دانش آموزان آهسته گام (کم توان ذهنی) است. این دانش آموزان با بهره گیری از این درس خواهند توانست با مفاهیم علوم تجربی آشنا شده، فرایند تجربه و تفکر کردن را تمرین کنند، و از فضاهای آموزشی جذاب و مهیج به وجود آمده در این درس استفاده کرده و محدودیتهای ارتباطی خود را نیز برطرف نمایند. کتاب علوم اجتماعی و تجربی برای دانش آموزان آهسته گام (کم توان ذهنی) می تواند در این مسیر به این گروه کمک کند.
Volume : 1.1 M Byte
Notice: This file is usable only on SAMT bookreader application
تعداد صفحات نسخه دیجیتال : 192
پیشگفتار
فصل اول: کودکان آهسته گام (کم توان ذهنی)
تعریف، طبقه بندی و آموزش تلفیقی
مروری بر تاریخچه این حوزه
تعریف کم توانی هوشی و رشدی
شناسایی کم توانی هوشی و رشدی
هوش
مهارتهای سازشی
سطوح کم توانی هوشی
شیوع شناسی عقب ماندگی ذهنی
سطوح حمایت
علت شناسی کم توانی هوشی و رشدی
عوامل ژنتیکی
سندرم داون
فنیل کتونوریا (PKU)
سندرم X شکننده
سندرم الکلی جنین
عفونتها
عوامل محیطی
دسترسی به برنامه درسی آموزش عادی
تعیین اینکه آیا برنامه درسی قابل دسترس است؟
مدلهای ارائه شده برای دستیابی به برنامه درسی آموزش عادی
چالشهای دسترسی به برنامه درسی آموزش عادی
خلاصه فصل
فصل دوم: علوم تجربی
تعریف، اهمیت و ضرورت
سواد علمی فناورانه
ویژگیهای سواد علمی فناورانه
معنای علم و آموزش علوم
درهم تنیدگی شاخه های مختلف علوم
اهمیت آموزش علوم تجربی در مقطع ابتدایی
فرایند علوم
فراورده علوم
اهمیت آموزش علوم برای دانش آموزان آهسته گام
خصوصیات برنامه درسی علوم و خصوصیات یادگیرنده
اهداف علوم تجربی و هماهنگی آن با اهداف سایر موضوعات درسی
خلاصه فصل
فصل سوم: کارکردهای علوم برای دانش آموزان آهسته گام
فراگیری دانستنیهای وابسته به علوم
معلم علوم تا چه حد باید بداند
کسب مهارتهای ضروری
مهارتها
1- مشاهده
راهنماییهایی برای پرورش قدرت مشاهده کودکان و بالا بردن نقش آن در فرایند یادگیری
2- مهارت برقراری ارتباط
شیوه های پرورش مهارت برقراری ارتباط
3- مهارت اندازه گیری
4- مهارت کاربرد ابزار
5- مهارت استنباط کردن
6- پیش بینی کردن
کسب نگرشهای ضروری
خلاصه فصل
فصل چهارم: طراحی برنامه های آموزشی برای افراد آهسته گام
طراحی برنامه های آموزشی
کارکردپذیری
قابلیت اجرا امکان پذیری
ترجیحات دانش آموز
طراحی اهداف (عینیتهای) آموزشی
اکتساب، روانی، حفظ و تعمیم
روش اجرای تکلیف
تحلیل تکلیف
رویه های آموزشی
شکل برنامه
جمع آوری اطلاعات پایه
رهنمودهای آموزشی
رهنمودهای کلام مبهم
نشانه های کلامی خاص
الگوسازی
ایما و اشاره
راهوری
رهنمودهای جسمانی
نظام حداقل رهنمود
تأخیر زمانی
برنامه ریزی برای جلسه آموزشی
تقویت
تعمیم
تأکید بر تقویت کننده های طبیعی
آموزش نمونه های کارامد
آموزش آزاد و رها و خارج از استاندارد
برنامه محرک رایج
راهبردهای خودمدیریتی
آموزش به کارگیری واسطه ها
خلاصه فصل
فصل پنجم: روش تدریس مبتنی بر کاوشگری
نگاهی به روش تدریس کاوشگری
نظری به راهبرد تدریس به شیوه کاوشگری
شیوه تعامل معلم و دانش آموز در کاوشگری
تفکر و کاوشگری
فرضهایی درباره کاوشگری
مراحل اجرای روش تدریس کاوشگری
روش تدریس کاوشگری در درس علوم برای دانش آموزان ناتوان
راهنماییهای عمومی
طرح جامع
خلاصه فصل
فصل ششم: آموزش علوم در موقعیتهای تلفیقی
دسترسی به برنامه درسی عادی علوم
خصوصیتهای کودک آهسته گام و برنامه درسی علوم
فرایند ورود دانش آموزان کم توان به کلاس درس علوم
برنامه درسی علوم کتاب محور در مقابل برنامه درسی کاربردی
اصلاح محیط فیزیکی دانش آموزان آهسته گام و کم توان
خلاصه فصل
فصل هفتم: آموزش مهارتهای اجتماعی به کودکان آهسته گام
آموزش مهارتهای اجتماعی (آماج)
کارکرد اجتماعی در کودکان آهسته گام
تعامل اجتماعی
رابطه با همسالان و دوستی
پردازش اطلاعات اجتماعی
خصوصیات مداخلات آماج و ارزیابی آنها
1-آماج برای مهارتهای تعاملی
2-مهارتهای بازی اجتماعی در آماج
3-آماج با وساطت همسالان
4-آماج با آموزش حل مسئله اجتماعی
خلاصه فصل
فصل هشتم: آموزش مطالعات اجتماعی به دانش آموزان آهسته گام
آموزش مطالعات اجتماعی و آموزش ویژه
برنامه درسی مطالعات اجتماعی و خصوصیات یادگیرنده
نقش کتابهای درسی در آموزش مطالعات اجتماعی
چالشهای شناختی یادگیری مطالعات اجتماعی
تمرینهای آموزشی برای افزایش یادگیری مطالعات اجتماعی
یادگیری حقیقتی
یادگیری حاصل از سخنرانی و مطالعه هدایت شده
یادگیری مفهومی
آموزش واژگان
سازمان دهی محتوا
سازمان دهنده های گرافیکی
شخصی سازی کردن
بحث کلاسی
یادگیری رویه ای
آموزش راهبردشناختی
یادگیری محققانه
تاریخ دیجیتال
خلاصه فصل
فصل نهم: راهبردها و فنون تدریس در درس علوم
آیا روشهای یادیار برای دانش آموزان آهسته گام مفید هستند؟
آموزش کل کلاس در مقایسه با آموزش گروهی کوچک
آیا دانش آموزان آهسته گام از آموزش توسط همسالان بهره می برند؟
فنون تدریس به دانش آموزان آهسته گام
خلاصه فصل
فصل دهم: سنجش و ارزشیابی علوم اجتماعی و تجربی
تناسب روشهای تدریس با روشهای ارزیابی
اجرای آزمون و مداخلات مورد نیاز
سنجش دانش آموزان آهسته گام
سنجش مبتنی بر استاندارد
سنجش مبتنی بر ملاک
سنجش مبتنی بر برنامه درسی
خلاصه فصل
جمع بندی نهایی
ضمیمه
منابع
نمایه
cart
فارسی 
